El consejero de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, Vicente Marzá, acompañado por el secretario autonómico, Miquel Soler, ha asistido a la Conferencia Sectorial de Educación, en la que la ministra de Educación, Isabel Celaá, ha expuesto a las comunidades autónomas Anteproyecto de ley orgánica por la que se modifica la Lomqe.
El responsable valenciano de Educación ha agradecido el trabajo llevado a cabo por el Ministerio y ha avanzado que «hay que aprovechar el trámite parlamentario de la propuesta para introducir mejoras en esta propuesta que garanticen la calidad educativa y la igualdad de oportunidades que se merece el nuestro alumnado «.
«Con esta modificación de ley superamos una normativa retrógrada que nos ha hecho retroceder en el tiempo y que nos ha impedido avanzar por una educación adaptada al siglo XXI. Ahora es necesario que la modificación sirva no sólo para recuperar los principios anteriores a la Lomqe, sino que nos ayude a recuperar el tiempo perdido «, adelantó Vicente Marzá y ha añadido:» La propuesta sigue el camino iniciado en materia educativa por el Gobierno del Botánico y necesita dar pasos más valientes en algunos aspectos «.
En este sentido, el consejero se ha referido a que «la nueva normativa debe profundizar más en la coeducación e impedir que se sufragan con dinero público centros educativos que segregan por sexo, ya que es algo totalmente anacrónica».
Además, ha comentado que «la nueva normativa debe apostar claramente por la gratuidad en la etapa de dos años y reflejar en el nuevo texto una clara apuesta por la FP para mejorar, flexibilizar y adaptar mejor a las necesidades del tejido productivo «.
En materia de coeducación, en el sistema educativo valenciano se ha ido desarrollando durante esta legislatura el Plan director de coeducación, dividido en siete ejes de acción. El Plan supone el compendio y resumen de la política coeducativa valenciana que se inició desde el curso 2015-2016.
Algunas de las medidas del documento hace varios cursos están desplegando, como la creación de la figura de la persona coordinadora de Igualdad y Convivencia en cada centro educativo; el desarrollo de la normativa autonómica sobre educación inclusiva; así como la activación de las unidades de atención e intervención territoriales, con ampliación de personal, que tratan y hacen prevención también sobre posibles comportamientos machistas o de violencia de género en los centros.
Durante estos años, se han activado también ayudas en aquellos centros educativos que llevan a cabo proyectos concretos que promueven la igualdad de oportunidades, la integración y la inclusión. Son un ejemplo las que corresponden a proyectos de ‘Patio activo’, es decir, la promoción de un patio igualitario desde el punto de vista de género.
Además, se promueve que en la adquisición de libros y materiales para las bibliotecas escolares al menos el 50% sean de autores de diversos campos del saber. Sin olvidar el portal web REIC ( http://www.ceice.gva.es/es/web/convivencia-educacion/reico ), dedicado a recursos para la igualdad y la convivencia, que dispone de material muy detallado y trabajado relacionado con la promoción de la coeducación al alcance del profesorado y de las familias.
Según Marzà, «se pasó de las aulas segregadoras en las aulas mixtas y ahora lo que queremos es convertirlas en aulas coeducativas. El sistema educativo es el recurso de socialización con más potencial transformador de que dispone nuestra sociedad. Por eso la propuesta que se nos ha presentado debería llevar a cabo una revisión aún más profunda de las enseñanzas que reciben nuestros hijos e hijas para superar la dinámica social que naturaliza y perpetúa situaciones insostenibles de desigualdad de género «.
En cuanto a la segregación por sexo en los centros educativos, Vicent Marzà subrayó que «hay que trabajar la propuesta que se nos ha presentado para garantizar que con fondos públicos no se cubra la enseñanza en centros que segregan, ya que la igualdad real entre hombres y mujeres es fundamental y es incongruente que se avale esto «.
«Si los niños y niñas no conviven en los centros educativos, como tienen que ver después con normalidad que todos somos iguales? Es necesario que entre todos mejoramos este aspecto de la propuesta», añadió.
